以動物為鏡：12堂人與動物關係的生命思辨課 ○新品○－

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以動物為鏡：12堂人與動物關係的生命思辨課

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推薦序
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發掘屬於自己與動物的關係脈絡——《白熊計畫》創作者・羅晟文

八年前的秋天，開學後不久的一個午後，一段巧妙的機緣使我走進了新生大樓二○四教室。那是我第一次到外文系聽課，並不曉得「文學、動物與社會」課程會講些什麼，也很期待能不能讓我那僵化的研究所生活有些調劑。最初兩週，宗慧老師分別介紹了〈峇里島的雞為什麼要過馬路？〉與〈雨中的貓〉兩篇故事；我很驚訝原來文學能被分析得這麼精彩，而且可以和生活中曾接觸到的動物，或動物事件作對應思考——我未曾作過的思考。

第三週，當我還在想著前兩篇故事時，我們讀到了史坦貝克的〈蛇〉。故事中的女主角闖入了一位年輕科學家的生物實驗室，並下達了想買蛇、想看蛇吃老鼠等一連串命令，讓科學家難以招架。蛇女與科學家的對峙猛然喚起了我兩段埋藏許久的回憶。

國中一年級時，自然科學是我熱愛的科目；我想當科學家，也喜歡作實驗。當時學校有「獨立研究」的課程，我們必須自己找一個科學題目來研究一個學期。由於家住高雄，離海不遠，我和一位同組的朋友選了寄居蟹作研究對象。我們打算研究寄居蟹的選殼機制，或是牠們的視覺與嗅覺。那時網路搜尋引擎並不發達，而研究台灣寄居蟹的文獻也不多，我們不知道該怎麼開始。

隨後，我們很幸運地聯絡上一位研究寄居蟹的海洋生物學家；他十分熱心，也歡迎我們參訪他的實驗室。在實驗室裡，他和我們分享了他在潮間帶的研究、探險經歷，以及他整齊、潔淨的大規模實驗裝置，令我們大開眼界，十分興奮。當我們請教他關於研究選殼機制時該如何讓寄居蟹先暫時離殼，他說「用火焰稍微加熱貝殼尾端」，但要很注意，因為「有時一不小心，寄居蟹會被燒死」；而若要研究視覺、嗅覺的影響，為了控制變因，最簡單的方法分別是「剪眼睛」和「剪觸鬚」。我當時很錯愕，想了很久但終究沒有提出質疑，心想也許這就是專業科學家做研究的正確程序。回校後，我們跑去問生物老師，她認同了海洋生物學家的說法。雖然我沒有故事中蛇女的霸氣，可以直接挑戰科學家的權威，但這段訪問讓當時我景仰「科學」的心，首次產生了些許動搖。最後我們決定不研究那些東西，改研究牠們的記憶能力，讓寄居蟹練習走迷宮。

第二段回憶同樣發生在我們的寄居蟹研究。有一回寒流來襲時，我在海邊採集了數十隻寄居蟹（註），傍晚回室內時，我擔心夜晚太冷，所以調製了室溫海水給牠們。結果隔天早上，這群寄居蟹死了大半——寄居蟹是變溫動物，夜晚根本不應該用室溫海水；更讓我難過、懊悔的是，我竟然誤用人類的感官知覺來斷定另一個物種的感受，從而害了牠們。當時數個月實驗期間，我把寄居蟹當成我的寵物看待，許多甚至還取了名字；然而因為我的無知，最終實驗結束後，存活、放回海邊的的寄居蟹並不多。

這項在我國中時以科學之名進行的「動物實驗」給了我很多遺憾，但卻沒能記載在最後的科學報告中；隨著課業量增加，我回想起這件事的頻率也逐漸減少。直到讀了〈蛇〉，我才驚覺，如同宗慧老師在〈一種寂寞，兩樣投射？〉文末提及的那隻她不曾伸出援手的「雨中的狗」，寄居蟹事件在我心中，其實一直都沒有結案。

每個人的心底，可能都深藏了一些無法結案的動物事件或疑問；它們也許被封存了好一段時間，且值得被重新面對與思考——並非為了結案，而是持續探索事件背後的人與動物關係中，還存在哪些可能性。但如何催化、喚起這些思考？宗慧老師在文學的脈絡下，以短篇故事巧妙地映照了動物在當代社會中的許多面向。雖然這些故事本身並未試圖訴說任何動保理念，但讀完後，許多情節仍不時在我腦中繚繞，並允許我慢慢推敲出自己的提問與想法。

在「文學、動物與社會」課程結束後，我發現身邊不少修課同學也逐漸釐清了自己的定位；有的甚至投身第一線，親身協助動物。佩服之餘，我也不斷問自己：那我能做什麼呢？我會做什麼呢？我是否能將「獨立研究」轉化為視覺創作，探索動物問題？我相信，每個人都有其脈絡與專長，而《以動物為鏡：12堂人與動物關係的生命思辨課》宛如一面明鏡，讓讀者有機會以多重的角度凝視、發掘屬於自己和動物間的關係！

羅晟文╱二○一八年九月十五日，荷蘭海牙

（註）任意在野外採集生物會破壞生態，應與所屬管理機構審慎討論，並申請採集證。

作者序
從一門課，到一本書

二○○六年秋天，在台大已經任教七年的我，才終於第一次開設了「文學、動物與社會」這門結合文學專業與動物關懷的課程。對我自己來說，這是一門我早就想教，但卻一再拖延的課，原因無他，只因為從還沒有動物保護法的年代就投身動保，常感心力交瘁，所以不想連教學也離不開動保，深怕這一切超過自己所能負荷。而那一年之所以下定決心不再逃避，其實是源於當時遭到的一個重大打擊。

當時我家的貓咪KiKi被診斷長了惡性乳腺腫瘤，需要動兩次大手術切除，其間牠所經歷的辛苦與疼痛，讓我沮喪到無法正常度日，每天只是勉強戴上老師的面具，一下課就急著回家，所有的時間都只想留給KiKi。KiKi比我勇敢多了，牠一天天復原，不像我，因為太害怕隨時可能來臨的失去，非常消沉，原本持續關切的動保工作，自然也完全停擺。
在我幾乎把所有時間都拿來照顧KiKi時，卻突然也有一絲自責——這世界上還有很多動物需要關心，難道我只愛我自己的貓，就不管其他的動物了嗎？我對動物的愛就只是這樣而已嗎？何況我用如此鬱悶的情緒來陪伴KiKi，敏感的牠難道不會感受到我的心情？這樣又真的算是對牠好嗎？

自我質疑之後，我找到的答案是，我要開一門與動物相關的課，不能再拖延。我心想，如果我能影響更多學生，就能幫助到更多動物，也能向自己證明：愛自家的動物和關心其他動物是不衝突的，我可以同時兼顧這兩件事情。當然，我更私心希望，正向思考與積極作為的正能量能回饋到KiKi身上。當時的心願，成真了。這門課，轉眼持續了十二年，而且我也依然有幸能繼續呵護從小貓變成了老貓的KiKi。

《以動物為鏡——12堂人與動物關係的生命思辨課》就是脫胎自「文學、動物與社會」這門台大通識課。但這本書所囊括的素材，除了課程曾選讀的短篇故事之外，還包括我在研究論文或演講中討論過的動畫與其他文學作品。不論上課或寫書，我
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